aa8.png

tu_1.png

您现在的位置:首页 > 敬请游客衡量自身状况酌情参与 >正文

说真话、表真情 ——时事短评写作的思考与实践(王玉英 朱明慧)

作者:管理员   来源:   发布日期:2017-06-11 08:16:02   阅读次数:4 次


           说真话、表真情

                                    ——时事短评写作的思考与实践

江苏省丹阳市第五中学    王玉英 朱明慧

高中语文新课标要求学生在议论文写作上能“学会多角度地观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,能“以负责的态度陈述自己的看法”。然而当今学生写作距离这些要求相去甚远,笔者积极尝试探索议论文写作训练新思路,强调写时事短评,并付诸多年的实践,取得了一定的成效。

一、时事短评提出的背景

1.语文课堂的局限性。从当今的教育体制来看,在应试教育的压迫下,语文作文乃至课堂教学存在严重的局限性。课本分析多了、练习评讲多了,社会关注少了、人生思考少了。“两耳不闻窗外事”是教育制度的悲哀。时事短评的提出很好的体现了应试制度下的“关注度”的回归,关注社会、关注道德、关注人性,提升自身修养和道德水平。短评中涉及的时事可以让学生极大的关注社会和现实,为社会上的缺德丑陋而控诉,为现实中的善良美好而讴歌,逼近时事真相,捍卫公平正义,增加对现实的理解,培养个体的责任意识和担当情怀,从而“丰富生活经验和情感体验”。

2.作文教学的随意性。从教师的作文教学现状来看,有些语文老师口口声声向学生强调作文要“联系社会,感悟生活”,却不能真正将“社会”请进“课堂”,不能借助社会的热点时事,聚焦争辩的焦点所在。很多时候都是随便挑个高考作文或模考作文题目让学生写,缺乏系统计划,远离社会、远离生活,盲目而随意,严重地堵塞了写作素材的源头活水,学生写作和教师评讲都是苦不堪言。

3.习作问题的严重性。从学生的议论文写作现状来看,最突出的是两大问题:一是学生议论文中所引论据材料老套陈旧,2012年江苏高考《忧与爱》,但凡写到议论文,所引论据素材撞车的太多,出现最多的是范仲淹、屈原、杜甫、司马迁、小悦悦等;二是学生议论文中以叙代议,缺少分析论证,多是中规中矩、四平八稳、套话假话的“三段论”,不能以理服人。针对这两个在高考评分上有重大影响的问题,时事短评的训练能极大的改善议论文的写作面貌。

二、时事短评实施的做法

1.精心选取典型素材。

教师精心选择时事案例,报纸、网络等时新热点焦点问题事件,选取典型材料,应具有真实性、代表性、现实性。好的材料要活色生香,有一股扑面而来的现实气息,反映社会普遍关心的问题,有较强的冲击力,容易引起人的关注和共鸣。当然,素材是否典型关键看学生是否有话可说,有理可讲。较好的办法还有可以让学生自行推荐时事素材。

2.重点突出四种“眼光”。

1)以适度眼光援引时事。指导学生从事实材料出发,言必有据,不能想当然,学者胡适阐述治史方法所说:“有一分证据只可说一分话,有三分证据,然后可说三分话。治史者可以作大胆的假设,然而决不可作无证据的概论也。”教师要指导学生对材料进行得体合度的探究和评析。

2)以发散眼光审视时事。应关注“我”与社会,树立正确的人生观和强烈的社会责任感。应能思接时事,关注媒体,国内外热点问题尽在思考中。应能援题而发,延伸到对周围人和事的深切感悟,延伸到对社会各种现象、媒体热点的激扬品评,通过对百态人生的深刻体味,对芜杂现象的扬善惩恶,对生活哲理的反复论证来彰显自己的思维能力和写作水平。

3)用辩证眼光分析时事。很多时事,可以从不同角度去辩证思考带给我们的启示。比如当今社会出现的诸多“最美”现象。当大家纷纷对“最美”之人、“最美”之事大肆称赞之时,我们其实可以从不同角度思考:这些人都不过是做了我们人人都能做的举手之劳,却获得“最美”。我们在捧起他们的同时更应该反思一下我们自己。八荣八耻,五美四德,人人都学过。而为什么当我们看到这些行为时,却有如此般欣喜若狂。由此联系到社会在日益发展,而道德底线却被屡屡突破。如此辩证分析,新颖独到。

4)以深刻眼光思考时事。许多时事的背后,都包含丰富的内涵和根源,挖掘这些内涵和根源,可以让我们更清楚地看到事情的本质。比如,当今年轻人热衷“过洋节”一事。我们可以从中看到“洋节”已经给中国本土文化带来了强大的冲击,虽然我们需要中西方文化交流与碰撞,但文化的交融需要以充分了解为前提。由于信仰和文化价值观念的差异,现在很多年轻人“过洋节”只是简单的纯物化消费的移植照搬,缺失西方节庆文化中的宗教信仰的内涵,缺失了文化的美感。

3.明确强化五个“角度”。

1)列现象。援引素材,抓住时事素材中的某个细节或某个侧面,简要概括,以此作为展开论述的切口。2)析好处。对正面素材中能展现真善美的方面进行分析,由此延伸到人性、社会公德等正面意义的倡导呼吁。3)讲危害。针对素材中出现的种种不当方面,分析原因,剖析危害,指出该现象产生的后果。4)挖根源。透过现象看本质,分析现象产生的原因并进一步延伸到事情发生的本源上,上升高度,体现深度。5)明做法。结合之前素材的不同角度分析,明确对读者的启示以及人们可以借鉴学习的做法。关注现实,指导生活。以上五个“角度”是对某个时事现象的全面分析,指导学生作文时可以结合若干点进行深入分析。

当然,对时事的分析必须坚持具体问题具体分析,就事论理,掌握分寸,不可生硬说教、乱扣帽子。另外,就事论事的文章会显得比较单薄,可以在论述中进行类似联想,由此及彼,以增加文章的厚度,让文章充满灵气变化。

总之,语文写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。时事短评的实践就可以培养学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话的思考评价能力,培养学生有个性、有创意的表达能力,培养学生批判现实、议论分析的说理能力。不当之处,敬请方家指正。


收藏该页】 【关闭窗口】 【回顶部

上一篇:无

下一篇:爆发出426匹马力

文章评论

(0)
你还可以输入500
评论加载中
我也来评论    

Copyright © 2013 BestSch All Rights Reserved.

丹阳市第五中学 版权所有

苏ICP备11030786号-1

操作成功!